老師伴你成長(zhǎng)

                        江油一中      胥春波

內(nèi)容提要：本文論述了我在踏入教育行業(yè)已有十幾年的時(shí)間，在長(zhǎng)期的教育工作中遇到過(guò)的在班級(jí)中總是違反班級(jí)規(guī)章制度，思想覺悟低下，不遵守紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽講，不能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一類在教育行業(yè)中被稱為“后進(jìn)生”的學(xué)生。這類學(xué)生的形成，究其形成原因確實(shí)很多，當(dāng)他們被定義的時(shí)候，或許他們已經(jīng)如同得了嚴(yán)重病癥的人，要徹底根治其病，決非輕易之舉。而我們每天花精力、時(shí)間面對(duì)的也正是這樣一類學(xué)生。這就正如同蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一樣：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”那作為教育者的我們，面對(duì)教育的這種反差，面對(duì)這樣“與眾不同”的群體，就要正確了解、認(rèn)識(shí)他們，研究他們，把我們的愛、關(guān)懷同樣給他們，讓他們同樣沐浴在我們愛的陽(yáng)光雨露下，健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生  研究  解決措施  關(guān)愛  愛心興趣  自尊自信  轉(zhuǎn)變   

一、研究學(xué)生情況

1、學(xué)生個(gè)人基本情況

鄧某，男16歲，高二文理分科時(shí)分到我班，在高一年級(jí)時(shí)在老師眼里，他是一個(gè)“后進(jìn)生”,他不遵守課堂和課余紀(jì)律，聽課注意力不集中，時(shí)而前后搖擺著座椅，時(shí)而扭轉(zhuǎn)頭和同學(xué)說(shuō)話，在老師的不斷督促下注意力也很難集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，作業(yè)常不完成，懶得記憶動(dòng)腦，只愿意完成或完成部分的理科的作業(yè)，學(xué)習(xí)上需要背、默的練習(xí)，一律是空白的，故成績(jī)平平。而且脾氣大，常鬧事，不聽家長(zhǎng)的話，經(jīng)常與家長(zhǎng)反著干，常惹得家長(zhǎng)為他擔(dān)心。

2、學(xué)生的家庭情況

造成鄧某學(xué)習(xí)散漫，逆反心里強(qiáng)的原因是多方面的。首先從鄧某的家庭情況來(lái)分析。鄧某生活在一個(gè)普通的家庭，父親寡言少語(yǔ)，平時(shí)較少與孩子溝通，母親在外做生意，由于工作時(shí)間關(guān)系，很晚回家?；臼怯蔂敔斈棠處В胰酥?，他的父親是獨(dú)子，只有就此一個(gè)孫子，爺爺奶奶對(duì)孫子總是過(guò)于寵愛與放任，凡事都依鄧某，于是鄧某在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，對(duì)他的教育，家長(zhǎng)并沒有找到存在問(wèn)題的根源，教育之中總夾雜著溺愛。其家庭教育以母親管教為主，父親的教育，孩子心里根本不服氣，在家庭里孩子心目中毫無(wú)父親的尊嚴(yán)地位，母親對(duì)他多數(shù)是寵愛。隨著時(shí)間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來(lái)越不能令老師和家長(zhǎng)滿意，老師重視他的學(xué)習(xí)情況和行為規(guī)范存在的問(wèn)題，反映后，母親常常會(huì)耐心地教育一番，父親看不慣，有時(shí)就會(huì)一頓拳打腳踢、痛罵一頓，但母親有時(shí)也比較護(hù)短，為其找理由開脫。尤其是其孩子與別的孩子爭(zhēng)吵時(shí)，找出不正確的理由庇護(hù)。其母親只重視他的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好就一切好，就在母親這種包庇、從容下他學(xué)會(huì)說(shuō)謊，編出一套美麗謊言，掩蓋自己，甚至用一番哄話，先奪取母親的信任，然后編出假話，母親也真信了他。而有時(shí)母親知道真相后，不是一頓揍，就是說(shuō)，我也沒辦法了，打也打了，有時(shí)身上打青了都不管用，無(wú)藥可救了。母親對(duì)他也束手無(wú)策。

二、研究情況分析

根據(jù)孩子在學(xué)校和家庭方面的表現(xiàn)，我做了以下分析：

1、孩子具有多動(dòng)、自閉行為

這種多動(dòng)行為可能根源于神經(jīng)的感覺統(tǒng)合失調(diào)，運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，行為平衡失調(diào)會(huì)影響到孩子的注意力水平，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)多動(dòng)行為，會(huì)致使孩子情緒不穩(wěn)定，身體觸覺過(guò)度敏感或過(guò)度遲鈍，而這些方面嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)和交往。隨著年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這樣也是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程，而且孩子不愿意同家長(zhǎng)和老師同學(xué)交流，這些都或多或少地影響著孩子個(gè)性的形成。

2、家庭教育方式的不當(dāng)

父母教育態(tài)度對(duì)孩子良好行為的塑造有抵觸作用，由于家庭教育方式不適合孩子的成長(zhǎng)，沒有給孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際情況采取及時(shí)，正確和相應(yīng)的教育行為。

三、解決問(wèn)題的措施

1、讓我們的“愛心”伴隨“后進(jìn)生”左右。
　　每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴求老師去愛他，希望老師在意他，關(guān)懷他，尤其處于特殊位置的“后進(jìn)生”。我國(guó)教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”作為教育工作者，我們就應(yīng)該把內(nèi)心最真摯的的愛送給學(xué)生，尤其在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育中，要使他們感覺到老師的涓涓暖流，從而鼓舞他們，激發(fā)他們心里的上進(jìn)心。在工作中，對(duì)待他們要“曉之以理、動(dòng)之以情”慢慢打動(dòng)他們的心，從思想上徹底改變他們對(duì)待問(wèn)題的是非觀；從情感上溫暖他們冷漠、冰冷的心，讓他們感覺到幸福、溫暖。“愛是最有效的教育手段”，當(dāng)他們從心底體會(huì)到老師對(duì)他們的一片苦心、愛心的時(shí)候，他們就會(huì)朝著這縷陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)。
　　2、讓“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)從“興趣”開始。
　　“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)上很是讓人頭疼，究其根本就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何的興趣。要想在學(xué)習(xí)上改變他們就要激發(fā)他們的興趣。“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中我們既要在內(nèi)心深處給他們一種動(dòng)力，一種渴望，這就要我們適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他們；同時(shí)，在課堂中要讓“后進(jìn)生”覺得自己有所收獲，并不是一事無(wú)成，讓他們?cè)诘玫揭稽c(diǎn)成就感的同時(shí)有向更高目標(biāo)奮斗的內(nèi)驅(qū)力。但作為老師，我們就要設(shè)計(jì)適合他們的練習(xí)作業(yè)，有目的，有針對(duì)性地照顧他們；并且多和他們溝通、交流、談心，讓他們打心眼喜歡我們，達(dá)成融洽的師生感情，“愛上你就會(huì)對(duì)你的課堂感興趣”，在“興趣”中慢慢走向成功。
　　3、讓“后進(jìn)生”在轉(zhuǎn)變中得到“自尊”“自信”
　　我們都知道“自尊心”、“自信心”是一個(gè)人自我意識(shí)、自我價(jià)值體現(xiàn)的重要標(biāo)志，同時(shí)也是邁向成功的動(dòng)力所在。所以作為教師的我們，在“后進(jìn)生”的教育中就要尊重他們，信任他們，使他們樹立自信心，慢慢進(jìn)步。由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)差，“后進(jìn)生”總是得到個(gè)別老師、學(xué)生的排斥、冷落和歧視。他們得不到同學(xué)的關(guān)愛，老師的信任，對(duì)別人的舉動(dòng)、語(yǔ)言就變得特別敏感，并且老喜歡把自己包裹起來(lái)，看似外殼堅(jiān)硬，其實(shí)內(nèi)心很是脆弱，在內(nèi)心深處他們希望得到老師、同學(xué)的信任、理解和包容。作為老師就要多花功夫幫助他們，不能夠訓(xùn)斥、批評(píng)、挖苦甚至變相體罰他們，在集體活動(dòng)中不能把他們排擠在外，要給他們適當(dāng)安排點(diǎn)工作，讓他們感覺到老師的公平、公正，這樣才不會(huì)傷害他們的自尊心，才會(huì)避免他們的逆反、抗衡心理；作為同學(xué)就應(yīng)該多幫助他們，和他們打成一片，讓他們?cè)诩w中發(fā)揮一點(diǎn)熱量，得到集體的溫暖，在取得進(jìn)步的同時(shí)體會(huì)成功的喜悅，看到希望，在內(nèi)心確立努力奮進(jìn)的自信心?？傊?，這些“后進(jìn)生”在老師、同學(xué)的關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助下一定會(huì)重拾自尊、自信，重新走向邁向成功的道路上。
   4、與家庭、社會(huì)架起橋梁，讓“后進(jìn)生”更好轉(zhuǎn)化

眾所周知，學(xué)生的教育離不開家庭、社會(huì)的配合。“父母是學(xué)生的第一任老師”，他們的言談舉止深深影響著孩子，而“后進(jìn)生”的教育更要得到這些。在教育他們的問(wèn)題上，校內(nèi)教育只是一部分，作為老師我們每天都在苦口婆心地開導(dǎo)、教育、轉(zhuǎn)化著他們；而家庭、社會(huì)上的不同教育方式以及對(duì)學(xué)校教育的不支持，使得學(xué)校教育在他們心中得到淡化。所以，為了讓“后進(jìn)生”能夠得到順利轉(zhuǎn)變，我們就要把學(xué)校教育放到主導(dǎo)地位，讓這些“校外教育”得到充分利用，讓他們?cè)诠餐逃邪l(fā)揮積極作用，尤其要把家庭教育的作用發(fā)揮到極致，做好“后進(jìn)生”家長(zhǎng)的工作，和他們時(shí)時(shí)溝通、交流，得到他們的大力支持，配合和幫助，一起為“后進(jìn)生”的教育努力，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的共同目的?？傊?，只有多方面的真誠(chéng)配合，才能給“后進(jìn)生”營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的生長(zhǎng)壞境，使他們慢慢脫離“后進(jìn)生”的束縛，成為一名老師喜歡，家長(zhǎng)驕傲，社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)生。

四．正確干預(yù)策略

1、教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的結(jié)合，對(duì)特殊孩子的行為塑造和心理輔導(dǎo)尤為如此。因此，我與家長(zhǎng)聯(lián)系，共討教育方法，共同探討孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源，經(jīng)過(guò)談話，其父母深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。于是我同其家長(zhǎng)商量后，鄧某暫時(shí)離開“寵境”，與父親生活在一起。鄧某的父親很支持我的觀點(diǎn)，當(dāng)即決定在學(xué)校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子，不再動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打罵。接著，我們開始激發(fā)其改變孩子的強(qiáng)烈愿望，增長(zhǎng)其對(duì)孩子改變自我的信心和希望，對(duì)不良行為采取相應(yīng)措施。如：鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的方法，經(jīng)常觀察其行為過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他曠課去打籃球。我對(duì)他說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是很愛運(yùn)動(dòng)，籃球打的好。第二天，他對(duì)我說(shuō)，除了籃球打的好外，其他方面你也有優(yōu)點(diǎn)，你今天再給我找出一個(gè)。我及時(shí)抓住最需要解決的行為問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行良好的行為促進(jìn)。

2、教師教育方式的轉(zhuǎn)變。在教育時(shí)，盡可能地避免負(fù)面行為，更多地鼓勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在學(xué)生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級(jí)中的地位。

3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

總之，“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化不是一件容易之事，不可能一抓就有成效，稍有不慎，或許就會(huì)功虧一簣。“后進(jìn)生”的回輪、反復(fù)都已經(jīng)是很普遍的問(wèn)題了。在這個(gè)漫長(zhǎng)的教育工作中，我們一定要有耐心，挑戰(zhàn)自己的忍耐度，不厭其煩地，無(wú)私地懷著滿腔熱情，反反復(fù)復(fù)去面對(duì)“后進(jìn)生”。而在這項(xiàng)工作的教育實(shí)施中，我們要遵循教育原則，因勢(shì)利導(dǎo)，讓這些曾經(jīng)“無(wú)藥可救”的學(xué)生看到希望，得到“解藥”。“冰凍三尺非一日之寒”“一口吃不出個(gè)胖子”，我們要清楚，我們面對(duì)的是“任”，所以我們要奉獻(xiàn)愛心，把他們領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)道路上。
　　讓“后進(jìn)生”沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，讓我們拋卻一切偏見雜念，給他們愛心、恒心、決心、自尊心、自信心，在他們觸摸這份愛，感知這份愛，溫暖、照亮他們的心靈，滋潤(rùn)他們的心靈，在新教育理念、教育方法的指引下，更好，更完善地做好“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化，在不久的將來(lái)，你我一定會(huì)體會(huì)到這份成就帶給我們的喜悅，在我們的教育下走出更多優(yōu)秀的人。