探索運(yùn)用新技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

【作者】 謝元    【機(jī)構(gòu)】 上海市閘北第八中學(xué)；

【文獻(xiàn)出處】 上海教育, Shanghai Education,  2015年21期

本世紀(jì)初成功教育課堂改革在探索教師“精講多練”的實(shí)踐中找到了“教與學(xué)電子平臺(tái)”，很好地解決了大批老教師退休、成熟教師流動(dòng)帶來(lái)的困局，大批起點(diǎn)不高的青年教師在教與學(xué)電子平臺(tái)的引領(lǐng)下迅速站穩(wěn)講臺(tái)，促進(jìn)閘北八中學(xué)業(yè)質(zhì)量高位穩(wěn)定面對(duì)新課改的多元目標(biāo)，有沒(méi)有可能進(jìn)一步提升教師“講”的效益，騰出更多的時(shí)空讓學(xué)生在知識(shí)、能力、人格上多元發(fā)展。我們?cè)谶\(yùn)用新技術(shù)這個(gè)點(diǎn)上找到了突破口，并將之視為成功教育繼“教與學(xué)電子平臺(tái)”之后，針對(duì)教學(xué)改革的第二次革命

    引入新技術(shù)的目的和思考

    引入新技術(shù)部分替代人力，提升效益、我校引進(jìn)新技術(shù)時(shí)，首先用于管理，如綠橄欖校園管理平臺(tái)、安脈學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)第二用于教學(xué)我們認(rèn)為在教學(xué)中，技術(shù)不可能全盤替代氣腦，新技術(shù)一定是呈現(xiàn)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的載體，通俗地說(shuō)，就是機(jī)器能做的讓機(jī)器完成，機(jī)器不能做的還是人來(lái)完成。

新技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)上的功能和目的。

一是復(fù)制和推廣優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。為什么同樣的新技術(shù)在不同學(xué)校、課堂、教師的教學(xué)上產(chǎn)生的效果不盡相同，根本原因是教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)意。實(shí)踐證明，將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)新技術(shù)過(guò)程化、細(xì)節(jié)化、顯性化，一個(gè)普通教師依托新技術(shù)能上出和優(yōu)秀教師一樣的教學(xué)流程，教學(xué)效益一樣能產(chǎn)生。

    二是立足普通教師家常課的使用。我們立足于優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制和推廣，引導(dǎo)普通教師走上新技術(shù)輔助課堂的改革之路。只有普通教師能在日常教學(xué)中常態(tài)化使用，專業(yè)化水平提升了，新技術(shù)的價(jià)值才能體現(xiàn)。

    三是提升教學(xué)效益。對(duì)知識(shí)技能掌握最有效的是“講練結(jié)合”，針對(duì)新課改的三維目標(biāo)，只有“講練”的效益提升了，才能省出時(shí)空發(fā)展能力，健全學(xué)生的人格。

    四是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新技術(shù)不是顛覆原先的學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)新技術(shù)減少老的學(xué)習(xí)方式，增加新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)的發(fā)展、

五是促進(jìn)普通教師在運(yùn)用新技術(shù)過(guò)程中專業(yè)成長(zhǎng)。讓普通教師學(xué)習(xí)新技術(shù)呈現(xiàn)的優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)普通教師模仿、理解、創(chuàng)新，從而加快提升普通教師的專業(yè)化水平。

新技術(shù)輔助教學(xué)的三個(gè)切入點(diǎn)

    第一，以平板電腦為終端輔助教學(xué)，提升教師教、學(xué)生學(xué)的效益。

    我校使用的是iPad平板，在教學(xué)中將其作為終端供學(xué)生接收、發(fā)送相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，大大提升時(shí)效和數(shù)據(jù)的積累_幾在改革實(shí)踐中我們逐步發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生識(shí)記類默寫、課堂練習(xí)過(guò)程的呈現(xiàn)、練習(xí)等可窮盡的答案的分析比對(duì)上能發(fā)揮平板電腦為終端的最大優(yōu)點(diǎn)。

    英語(yǔ)單詞默寫系統(tǒng)如何進(jìn)行行之有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)和檢測(cè)，是英語(yǔ)教師關(guān)注的迫切問(wèn)題。我校進(jìn)行了英語(yǔ)詞匯默寫系統(tǒng)開發(fā)的探索，以iPad平板為載體的英語(yǔ)詞匯默寫系統(tǒng)已經(jīng)在初高中大規(guī)模使用。其好處是，提高學(xué)生單詞的記憶效率，能進(jìn)行成績(jī)累計(jì)和儲(chǔ)存，開展竟賽活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣、短時(shí)間生成檢測(cè)數(shù)據(jù)，大大減輕教師批改負(fù)擔(dān)。

    課堂練習(xí)的結(jié)果和過(guò)程即時(shí)呈現(xiàn)。具體可從以下幾方面記錄和積累數(shù)據(jù):一是每個(gè)學(xué)生將練習(xí)過(guò)程和結(jié)果在限時(shí)情況下發(fā)送給教師，教師可有選擇地呈現(xiàn)成功或錯(cuò)誤案例;二是將學(xué)生解題的典型案例，通過(guò)即時(shí)上傳，新技術(shù)可以將一個(gè)或多個(gè)學(xué)生解題過(guò)程并列呈現(xiàn)，供教師講解;三是將課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化(選擇或填空)結(jié)果，練習(xí)結(jié)束后即時(shí)發(fā)送給計(jì)算機(jī)進(jìn)行比對(duì)。

數(shù)據(jù)源向課外拓展)新技術(shù)可對(duì)學(xué)生平板進(jìn)行格式化，去除了游戲、聊天軟件，只開放與提交作業(yè)有關(guān)的瀏覽器網(wǎng)址，教師家長(zhǎng)比較容易管控，我們?cè)圏c(diǎn)將作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)化為可窮盡答案形式，讓學(xué)生在家庭中完成作業(yè)后將結(jié)果上傳。教師將計(jì)算機(jī)結(jié)果分析和人工批改過(guò)程相結(jié)合，集中講解或個(gè)別化輔導(dǎo)，提升教學(xué)的效益。

    第二，微視頻的開發(fā)。

    實(shí)踐證明，教師要每一堂課達(dá)到精講高效不太可能，如果有微視頻介入，就可以保證知識(shí)點(diǎn)在所有班級(jí)教學(xué)呈現(xiàn)的時(shí)間和內(nèi)容的高度一致。

    一是微視頻的開發(fā)策略。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們將微視頻的開發(fā)策略分為三類:收集、改造、創(chuàng)新。

    收集就是“拿來(lái)主義”，好處是簡(jiǎn)便又高效，搜索到所需的微視頻不是什么難事。邵分由專業(yè)公司參與開發(fā)的{故視頻配以適合學(xué)生特點(diǎn)的動(dòng)漫形式，輔以幽默詼諧的語(yǔ)言，很受學(xué)生的歡迎，對(duì)提升學(xué)生興趣和概念理解幫助很大。但收集來(lái)的微視頻實(shí)用的并不多，這就需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，或剪輯、或增添字幕、或拼接幾個(gè)收集的微視頻、或增加自己拍攝的微視頻等，它的好處在于微視頻的主干已經(jīng)存在，只是按需進(jìn)行改造、收集、改造都不可能時(shí)，自己創(chuàng)新微視頻是唯一的途徑。

二是微視頻的內(nèi)容分類。按內(nèi)容特點(diǎn)我們將微視頻主要分成三類:操作性、概念性、解題性微視頻。

操作性微視頻主要用于動(dòng)作技能學(xué)科教學(xué)、演示、輔導(dǎo)等，手機(jī)、平板電腦、攝像機(jī)等可隨用隨拍。從教師角度看，可克服專業(yè)背景、年齡生理等限制從學(xué)生角度看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，分類指導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生身邊多一個(gè)“貼身老師”。

    概念性微視頻在枯燥的概念、定理、法則等教學(xué)中有優(yōu)勢(shì)。最大的好處就是可以將概念類知識(shí)演繹得通俗易懂好記，賦予抽象知識(shí)以生命力。

    解題性微視頻尤其受理科教學(xué)歡迎。我校引進(jìn)的錄課筆解決了備課教學(xué)錄制微視頻的一體化，錄課筆與PC鏈接安裝后，通過(guò)感應(yīng)器和感應(yīng)筆直接在任意紙上就可以將某一題解題過(guò)程記錄下來(lái)，教師的書寫和講解語(yǔ)音可直接生成微視頻，教師在實(shí)踐運(yùn)用后感到特別方便

    三是微視頻的時(shí)序分類。按使用時(shí)間序列我們將微視頻分為:課前、課中、課后微視頻。

    課前微視頻可用于學(xué)生的預(yù)習(xí)，最大的好處是教師提供的預(yù)習(xí)內(nèi)容比學(xué)生漫無(wú)目的的預(yù)習(xí)指向性更清楚。有些只要學(xué)生初步感知，不用深入思考，起到預(yù)告作用;有些為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，起到問(wèn)題情景設(shè)置、導(dǎo)引和點(diǎn)撥的作用。總的來(lái)說(shuō)，課前微視頻部分以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生思維為主要目的。

    課中微視頻主要用于教師教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演繹、案例呈現(xiàn)等。它的最大好處在于教師在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上追求最簡(jiǎn)潔，力求在最短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講清實(shí)驗(yàn)演繹微視頻可以將一些成功率不高或帶有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，減少了課堂的遺憾。案例式微視頻也可以將吝類已有的樣本呈現(xiàn)，起到介紹、啟發(fā)、提示、警示等作用，將前人的實(shí)例即時(shí)呈現(xiàn)在課堂，課堂效益的提升不言而喻

課后微視頻的作用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生個(gè)別化輔導(dǎo)作用明顯。課后微視頻針對(duì)不同層次的學(xué)生，或進(jìn)行拓展知識(shí)的輔導(dǎo)，或進(jìn)行個(gè)別矯正輔導(dǎo)，既補(bǔ)充了課堂教學(xué)的時(shí)空不足，又減輕了教師課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)更具針對(duì)性和個(gè)性化。

    第三，新技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)合學(xué)校新的改擴(kuò)建，我校進(jìn)行了一次全校有關(guān)教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)器材、使用設(shè)備、庫(kù)存設(shè)備的大調(diào)查，決定從完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)研究，引進(jìn)DIS實(shí)驗(yàn)為主的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。具體從開發(fā)有利于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)和裝置;改進(jìn)教科書上不盡完善的實(shí)驗(yàn);將部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)增加探究性功能;將有些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn);將原來(lái)無(wú)法進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)成可演示的實(shí)驗(yàn)裝置;增加部分?jǐn)?shù)字化實(shí)驗(yàn)，并開發(fā)部分相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材等六方面入手。

    將現(xiàn)代數(shù)字化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)逐漸融入日常教學(xué)活動(dòng)中，在日常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐、拓展思維。我們?cè)O(shè)想逐步建成若干實(shí)踐體驗(yàn)室(區(qū))。如:“能”體驗(yàn)室，數(shù)字編程體驗(yàn)室，天文、地理體驗(yàn)室，健康與生命體驗(yàn)室，生態(tài)環(huán)保體驗(yàn)室，種植飼養(yǎng)體驗(yàn)室(區(qū))，氣象觀察站，烹飪體驗(yàn)室等等。

    新技術(shù)推廣遇到的問(wèn)題和解決方法

    第一，觀念更新是難題大部分教師對(duì)新技術(shù)運(yùn)用會(huì)推諉、抵制，怎么克服?我們的經(jīng)驗(yàn)還是首先推動(dòng)優(yōu)秀教師的觀念轉(zhuǎn)變來(lái)帶動(dòng)普通教師。但優(yōu)秀教師主動(dòng)更新觀念的意識(shí)并不迫切，他們已處于領(lǐng)先，追求穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)最小，而改革肯定有風(fēng)險(xiǎn)，況且要打破自我固有的模式，特別掙扎?！鞍酝跤采瞎笨隙ú恍?，我們的做法是，總結(jié)歸納提煉優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，并且找到影響進(jìn)一步提升的問(wèn)題，幫助克服改進(jìn)，肯定他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中的成績(jī)只要優(yōu)秀教師參與改革了，普通教師約參與也就水到渠成。

    第二，考試學(xué)科的改革動(dòng)力弱。由于新技術(shù)進(jìn)入課堂的先期，系統(tǒng)的不匹配、運(yùn)用技術(shù)的不全面等，反而使課堂效益有所下降，考試學(xué)科的教師心里很沒(méi)底，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量滑坡，容易回到原點(diǎn)。實(shí)踐證明，從非考試學(xué)科運(yùn)用新技術(shù)入手，尤其是以技能類學(xué)科為突破口，先易后難，教師部分解放，通過(guò)研討展示，再轉(zhuǎn)向考試學(xué)科，由點(diǎn)及面地推進(jìn)鑿措最有效。

    第三，迷茫于哪些點(diǎn)入手改革。我們以課前、課中、課后微視頻的開發(fā)為例，校長(zhǎng)認(rèn)為課內(nèi)微視頻的開發(fā)應(yīng)該是重點(diǎn)，但教師更愿意開發(fā)課后微視頻，可減輕重復(fù)輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，也有利于成績(jī)的提高。隨著開發(fā)的深入，教師逐漸發(fā)現(xiàn)一些帶有共性矯正的問(wèn)題是與課堂教學(xué)沒(méi)落實(shí)有關(guān)，進(jìn)而自然地轉(zhuǎn)入關(guān)注課中微視頻的開發(fā)。所以，改革的點(diǎn)如何尋找，不是校長(zhǎng)的一廂情愿，是與教師教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的。

    第四，技術(shù)難點(diǎn)多如何推進(jìn)。固步于原先教學(xué)方式的老師希望新技術(shù)出現(xiàn)的問(wèn)題越多越好，開發(fā)者不能克服就不用再實(shí)踐改革了。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們的做法是找到問(wèn)題所在，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)問(wèn)題，逐漸形成開發(fā)的模板，進(jìn)而向其他點(diǎn)做新嘗試。