《孫子兵法》謀略在學(xué)困生上的運(yùn)用

江油一中高2012級(jí)  程賢駿

年少時(shí)受父親的影響看了不少歷史劇，劇中那些英姿颯爽的大將軍在我腦中揮之不去，逐漸生根。為了能夠像這些將軍一樣驍勇善戰(zhàn)，纏著父親為我買(mǎi)下了《孫子兵法》。年少無(wú)知的我將這本書(shū)翻了不下五十遍，妄圖從中獲得更多作戰(zhàn)良技。長(zhǎng)大后方才如夢(mèng)初醒，年少這一夢(mèng)想其實(shí)是多么遙不可及，大學(xué)畢業(yè)后從事的工作-----教師，也與“武”絲毫不沾邊。從事教師這份工作已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)年頭，對(duì)《孫子兵法》的熟讀卻也在我的工作中派上了用場(chǎng)。教師與學(xué)生之間實(shí)際上也可以說(shuō)是一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，教師要想“征服”學(xué)生，也是需要一定戰(zhàn)術(shù)的。巧用《孫子兵法》的謀略，在班級(jí)管理尤為突出，能使教師在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中大獲全勝，。而我主要談?wù)勎沂侨绾螌ⅰ秾O子兵法》其中一些謀略運(yùn)用在學(xué)困生上，使之得到改變的。

第一、知己知彼

在《謀攻篇》中，《兵法》談到：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必?cái)　?rdquo;這句話(huà)大意是：了解敵方也了解自己，每一次戰(zhàn)斗都不會(huì)有危險(xiǎn)；不了解對(duì)方但了解自己，勝負(fù)的機(jī)率各半；既不了解對(duì)方又不了解自己，每戰(zhàn)必?cái)　Ｆ鋵?shí)這是一句老生常談的話(huà)了，但是如何做到“知”，這里面其實(shí)講究不少。

在學(xué)困生問(wèn)題上，如何做到廣泛、深入、細(xì)致、全面了解學(xué)困生，首先要知道造成學(xué)困生出現(xiàn)的原因是什么。除了學(xué)生個(gè)體的差異之外，環(huán)境的影響也是不可或缺的因素。在環(huán)境因素上，不能僅僅局限于班級(jí)或?qū)W校范圍，而且還要深入到家庭及社會(huì)范圍內(nèi)。而對(duì)于學(xué)困生個(gè)體，不僅要了解他們的缺點(diǎn)和短處，而且更要了解他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

在我執(zhí)教高一年級(jí)的時(shí)候，班上就有一名學(xué)困生小明。小明生性?xún)?nèi)向，不愛(ài)和人說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，我?guī)状魏退涣鞫紱](méi)有太大收獲，而其他同學(xué)更是對(duì)他知之甚少。但是在對(duì)小明的家庭進(jìn)行走訪后，我有了答案。小明生在農(nóng)村，他的家庭比較復(fù)雜，也比較不幸。小明的奶奶很早便離世給他的姥爺帶來(lái)了巨大的打擊，加之勞累貧困，小明姥爺?shù)钠庖簿驮桨l(fā)暴躁。小明的母親過(guò)早地就承擔(dān)起照顧家庭的重任，父親的暴躁使得她從小就壓抑，長(zhǎng)期以往，性情也處于不良狀態(tài)。成年后找了一個(gè)上門(mén)女婿，但小明姥爺對(duì)這個(gè)女婿絲毫沒(méi)有收斂，動(dòng)輒就罵幾句。小明的母親因不能平息家庭矛盾而備受煎熬。在小明降生之后，這個(gè)家依舊貧困，爭(zhēng)吵不斷，甚至小明被視為累贅。小明在這個(gè)環(huán)境中慢慢成長(zhǎng)，他很頑皮，這就不時(shí)成為了大人的出氣筒。小明的父親因?yàn)閷?shí)在忍受不了而離家出走，留下了小明和他的母親。這之后，小明不僅會(huì)無(wú)端被家人罵，還會(huì)被同齡的孩子譏笑。小明有父母，卻得不到關(guān)愛(ài)，有家，卻得不到溫暖，心理產(chǎn)生了缺失。變成學(xué)困生的原因可見(jiàn)一斑。

二、攻心為上

《兵法》云：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城，攻城之法，為不得已。故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也，拔人之城而非攻也。”大意是說(shuō)：用兵的上策是破壞敵人的計(jì)謀，其次是瓦解敵人的外交，再次是使用武力進(jìn)攻敵人，最下策是攻人之城，攻城是不得已而采取的辦法。所以善用兵者，不通過(guò)打仗就使敵人屈服，不通過(guò)攻城就使敵城投降。在學(xué)困生的教育上，如何攻心，必須要運(yùn)用好科學(xué)的方法，才能使其從內(nèi)心深處觸動(dòng)從而獲得改變。

通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，在這樣的家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的小明，從小沒(méi)有得到過(guò)家里人對(duì)他的贊賞與表?yè)P(yáng)，被外界的關(guān)注幾乎都是因?yàn)樗麣埲钡募彝ァ０l(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，我就特別留意小明身上的閃光點(diǎn)。因此，有一次無(wú)意看到小明隨手撿起別人扔的垃圾到垃圾桶，以及發(fā)現(xiàn)他某一次的作業(yè)卷面特別工整后，我在課堂上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了小明。有時(shí)課間的時(shí)候會(huì)走到他的座位旁邊與他進(jìn)行交流。多和他溝通，多關(guān)心他的生活。通過(guò)這種方式，讓他感受到老師對(duì)他的特別關(guān)愛(ài)。

三、善于等待

“歸師勿遏，圍師必闕，窮寇勿迫。”這句話(huà)是說(shuō)正在撤退會(huì)國(guó)的敵人不要去阻攔，包圍敵人要留有缺口，對(duì)陷入絕境的敵人不要去逼迫他。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)，所以對(duì)于那些屢次犯錯(cuò)的學(xué)生要學(xué)會(huì)等待，尤其是學(xué)困生。

最初我對(duì)小明的關(guān)注并未讓他很快就改變，但我并不急于求成，用發(fā)展的眼光看待他，用寬容的態(tài)度對(duì)待他。在一次班會(huì)上，他講出了自己的理想——成為一名頂級(jí)的設(shè)計(jì)師。我抓住這一點(diǎn)，在他將要犯錯(cuò)時(shí)以此來(lái)提醒他。在一次次的鼓勵(lì)中，他感覺(jué)到了我的真誠(chéng)，也漸漸對(duì)我敞開(kāi)心扉，同時(shí)性格在變得開(kāi)朗起來(lái)，在學(xué)習(xí)成績(jī)上也逐漸有了起色，在半期考試他甚至達(dá)到了B優(yōu)。他的成績(jī)也讓我覺(jué)得這一年的鼓勵(lì)和等待是值得的。

孫子有云：“多算勝，少算不勝，況無(wú)算乎。”《孫子兵法》全書(shū)十三篇策論可謂字字珠璣，攻守戰(zhàn)策無(wú)所不包，道理深入淺出、相互印證、互為因果。用在戰(zhàn)場(chǎng)上能夠戰(zhàn)勝敵人，用在學(xué)困生上，甚至在班級(jí)管理中能“打敗”學(xué)生?？梢赃@么說(shuō)，將《孫子兵法》應(yīng)用的得心應(yīng)手的班主任，他的班級(jí)管理水平也就爐火純青了。